微雨落花，春色阑珊。为进一步提升海门小学语文教师的专业素养和教学能力，打造高效的“六学课堂”。4月29日下午，海门区小学语文“六学课堂”教学观摩研讨活动在实验附小举行。
“作业随堂”是“六学课堂”的重要部分，实验附小全体老师在几位校长的领导下，一直致力于“阳光作业”典范项目的研究。本学期全力实施“作业随堂化”，逐渐探索出一些能提高课堂质效的策略。这次举办海门区教研活动，一方面展示学校的研究成果，另一方面向教学同仁问道取经，助力学校“作业随堂化”的深入研究。
活动中，实验附小的四位老师执教了精彩的展示课。朱金华老师执教三年级下册的《海底世界》，她以课后练习为支点，将习题分割并重组，巧用学习任务单，指导学生尝试填写思维导图，与学生的课中学习、课后延学相勾连，改变学习方式，提高教学效率，提升学生自主学习能力。整堂课先扶后放，提供支架，即学即练，层层递进。
邱嘉玺老师执教的是六年级下册的文言文《学弈》。邱老师以任务驱动，以学为中心，以多样“练习”，坚守学科本位，实现学生语文素养的夯筑。课堂上，她抓住文言文的文本特点，引导学生反复诵读，熟读成诵，边读边悟，理解课文，联系生活，感悟人生道理，同时熟悉、积累并尝试运用文言文，形成语感。此外，她始终重视学生学习方法的指导归纳，提升学生的自学能力，为以后的文言文学习打下基础。
张柳柳老师执教了四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时。张老师利用预学作业单，对学生的课前预习情况进行重点反馈交流。课堂始终以生为本，依据随学作业设计的活动内容，循序渐进地引导学生在读、说、体会中感悟人物形象，深入浅出地引导学生探寻宝葫芦的秘密，鼓励学生大胆想象、大方表达。学生跟随老师俏皮、幽默的语言，产生了强烈的阅读期待。
汤丽华老师执教了四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时。汤老师抓住这一单元的文体特色，指导学生联系情境完成思维导图，为创编故事搭建框架，感悟宝葫芦的神奇；运用“提取信息”的阅读策略，梳理课文第三部分文脉，带领学生在朗读、想象中与文本对话，明白王葆想要宝葫芦的第二个原因。课堂最后，汤老师借助多媒体引申到整本书阅读，充分激发了学生对阅读整本书的兴趣。
四位老师都树立了“教—学—评”一体化的意识，在课堂中科学选择评价方式，妥善运用评价语言，指导学生按照评价标准对同伴进行评价，借助评价引导学生反思学习过程。
俞主任从“教学目标”“教学过程”“教学生态”“教学实效”四个方面点评了朱金华老师和邱嘉玺老师的课堂。俞主任认为两位老师的学习目标指向核心素养的发展，符合课标要求、教材要求，课堂中，两位老师创设了学习情境，设计了结构化、进阶性的实践任务，层层推进，并打通了课改的“最后一公里”，把课堂教学中“踊跃展示”的环节落实到位，嵌入与“教”“学”一致的评价标准，利用评价助学导教，实现当堂提升。
徐主任认为张柳柳和汤丽华两位老师“以课后习题为抓手，统领课堂结构”的教学思路符合新课标要求。两节课立足核心素养，引导学生在学习语言文字运用的过程中，树立正确的价值观，实现了课程育人的价值。她们用绘制人物名片、创编故事等学习活动，以单元目标为导向，以关键句为核心，以星级评价为依据，以整本书为方向，引导学生在随堂作业实践中探究问题、解决问题，充分发挥语文学科独特的育人功能。
评课议课引发了思维的碰撞，使与会教师对整本书阅读的理解又深入了一层。
最后，海门区中小学教师研修中心蒋莉莉主任点评了四位老师的课堂教学，并作了《单篇课文学习任务设计与实施—基于课堂调研观察的思考》的报告。蒋主任从“教学目标”“教学过程”“教学生态”“教学实效”四个方面来指导老师如何观课。同时，蒋主任从“创设‘学’为中心的有意义任务情境”“丰富‘学’为主线的多样化活动设计”“优化‘学’为根本的教学评一致实施”展开阐述，给老师们提出了合理有效的建议，让与会老师对“六学课堂”有了更深刻的认识。
“教”以潜心，“研”以致远。海门小学语文的耕耘者们永远不会停下前行的脚步，大家必会更深入地探索，更坚定地行走，将理论转化为实践，将新课标落实到今后的教育教学中，一路深耕。